Práctica 12+1. ¿Qué hemos aprendido? Optativa

 

La última clase que nos vimos fue el 16 de mayo. 

Al día siguiente, el 17 de mayo es el día de Internet. También es el Día Internacional contra la Homofobia, la Transfobia y la Bifobia. 

Pero además es el aniversario de la muerte de Mario Benedetti. 

Y si empezamos el curso con "Hagamos un trato" y "Táctica y Estrategia", https://es.padlet.com/jrovira_collado/Benedetti2020 yo siempre acabo mis clase con "No te salves", para acabar mis clases. 

 

 

En clase hemos visto algunas estrategias para cerrar el curso. 

En esta carpeta tenéis los documentos

Y aquí la Dinámica para trabajar por grupos  

Os quiero dejar la máxima libertad en vuestra entrada. Es una reflexión personal sobre vuestro aprendizaje estos tres últimos meses. 

Pero si queréis leer un modelo de aprendizaje de esta asignatura, os dejo el testimonio de la compañera de #INVTICUA20, Judit Martínez Climent.

Por mi parte, ha sido un verdadero placer estar con la clase y con todas las compañeras y compañeros que han querido participar en clase. 

No olvidéis poner las etiquetas en tu blog... esta es la última práctica (optativa). 

Imagen obtenida de:
http://cinedeescritor.blogspot.com/2015/01/una-habitacion-con-vistas-forster-vs-ivory.html.

Práctica 12. Educación 2030. Obligatoria

Bienvenid@s a Google TIME.

La última práctica obligatoria consiste en redactar un relato sobre cómo será la Educación en 2030.

Para comenzar podéis leer  la entrada "Temps era temps que es va voler decretar un professorat 2.0" de Escola2018 que inspiró esta práctica:

http://escola2018.blogspot.com.es/2010/02/temps-era-temps-que-es-va-voler.html.

A continuación tenéis este fragmento de La máquina del tiempo, una revisión de Simon West 2002 del clásico de H.G. Wells.

Os recomiendo que hagáis un relato personal, más literario que didáctico. Os dejo dos ejemplos de años anteriores con claros referentes cinematográficos:

http://aticantinos.blogspot.com.es/2011/05/autoevaluacion-mi-vida-diez-anos.html 2011

http://masticandolaeducacion.blogspot.com.es/2010/04/la-gota-de-agua.html 2010

Por último, podéis plantead un futuro utópico o distópico. Cada un@ tiene sus preferencias. Aprovechad la magnífica Timeline de vuestra compañera Sara J. Trigueros: 

http://www.timerime.com/es/linea_de_tiempo/1173194/Distopias+la+historia+alternativa/

En los últimos años también hemos incorporado referencias Ministéricas

El Ministerio del Tiempo lleva a Lorca al futuro. Se lo llev

Aquí tenéis otros enlaces:
http://www.slideshare.net/timbuckteeth/digital-learning-futures-3-things-about-future-learning  

http://blogthinkbig.com/tecnologias-emergentes/ 

http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/257

 http://www.bbc.co.uk/mundo/video_fotos/2013/03/130325_video_futuro_ganadores_rg.shtml

Nota 1:

Vuestros relatos podrán ser recopilados en un volumen en 2030 con licencia Creative Commons (by)

Nota 2:

Ya tenemos resultados de los primeros 10 años de #Educación2030. 

 

Let's do the time-warp again

Práctica 11 (Optativa-Grupal): Creación de una tertulia dialógica y argumentación sobre el comentario de textos multimodales (álbumes sin palabras)

 Esquema de la sesión y práctica: 

1. Presentación del objeto de los álbumes sin palabras y contenido teórico relacionado con este tipo de narrativas visuales en la educación.

2. Un periodo de trabajo en grupo en el que se entregarán una serie de narrativas visuales sin palabras en el que se analizarán y seleccionarán algunas de estas obras para el desarrollo de una tertulia dialógica en el aula de Educación Secundaria. Se facilitará un guion sobre cuestiones y elementos para su valoración. Con esta guía, se propondrá que se señalen algunos aspectos esenciales y elaboren un pequeño documento con los puntos que destacan como grupo de trabajo sobre el empleo de estos recursos.

3. Puesta en común de los grupos de trabajo sobre cuestiones relativas a cómo desarrollarían esta sesión como futuros docentes en el aula. Se consensuarán los puntos en común de los diferentes grupos y se globalizarán aspectos generales consensuados (o las diferencias de opiniones)

4. Ese documento elaborado en el aula formará parte de una entrada en el blog de cada grupo recapitulando algunos aspectos clave que se han destacado en la sesión junto a los aspectos que destacaron en el documento (punto 2). No se propone una extensión mínima ni máxima, pero se recomienda que durante la sesión puedan anotar en su documento esos aspectos clave para que la entrada final no les suponga un trabajo adicional y así tengan un aprovechamiento del tiempo de trabajo durante la sesión.

Cualquier duda será resuelta en el aula y para otras cuestiones relativas pueden ponerse en contacto con él a través de su cuenta de correo: famc@gcloud.ua.es

Una vez finalizada la práctica debéis rellenar el siguiente formulario:

https://forms.gle/ZNC35x4cGZSJN1Tt9 

Recordad que el correo que utilicéis debe ser el mismo de otros formularios.

Taller Pep Hernández #INVTICUA22

  El lunes 2 de mayo de 2022 el profesor José Hernández Ortega (https://www.pephernandez.com/) impartirá el taller:

¿Aprenderá lengua mi alumnado con las mismas estrategias que a mí me enseñaron? Reflexiones de la práctica docente

Tendrá lugar el lunes 2 de mayo de 17:00 a 19:00.  Puedes participar en este taller a través de Twitter con la etiqueta: #INVTICUA22 

Práctica 10 (Optativa) Congreso #INVTICUA22 Resumen del TFM. Optativa.

Esta es una entrada optativa y consiste en preparar la participación de toda la clase en el congreso virtual titulado: 

  Innovación, investigación y uso de las TIC en la Didáctica de la Lengua y la Literatura 

Así que para la próxima entrada, deberéis presentar un resumen de vuestra comunicación (300-500 palabras), con título de la misma y palabras clave (3-5). También puede haber hasta 5 referencias bibliográficas.

Aunque sea un "congreso virtual", podéis aprovechar la temática de vuestro TFM y copiar el resumen de la solicitud. Así podremos conocer vuestros fantásticos trabajos. 

Si vais a participar en otros congresos, también podéis aprovechar vuestros resúmenes. 

A continuación, os presento dos modelos: 

El primero una investigación que propuse en un congreso en cursos pasados. Tiene que ver con la última práctica que veremos la última semana. El capítulo ya está publicado, por si le interesa a alguien.  

¿Sueñan los lectores con libros electrónicos? Hacia una distopía lectora del patrimonio textual 

 José Rovira-Collado 

Universidad de Alicante. 

 ¿Cómo leeremos dentro de cien años? ¿Qué libros persistirán? ¿Cuál será el patrimonio textual en el noveno centenario de la Universidad de Salamanca y cómo se transmitirá? La historia de la lectura y la transmisión textual está cambiando. La revolución digital ofrece nuevos dispositivos de lectura y el conflicto con la lectura impresa es todavía un tema recurrente en muchos ámbitos. El objetivo de este trabajo es proponer un repaso por varios títulos, principalmente de ciencia ficción, para ver qué imagen nos han transmitido de la evolución de la lectura, qué invenciones se han cumplido y cuáles quedan todavía por desarrollar. Partimos de la didáctica de la literatura para mostrar qué ejemplos son los adecuados para integrar a los nuevos lectores en los distintos soportes, pero también nos apoyaremos en reflexiones semióticas o filológicas para reflexionar sobre las transformaciones de la lectura y su significado. El libro como vehículo de aprendizaje también se transforma ofreciendo nuevos espacios pedagógicos y este cambio afectará también a los roles docentes. Dentro de las narrativas transmedia, este trabajo se centra principalmente en algunos textos literarios (H. G. Wells, R. Bradbury, A. C. Clarke, I. Asimov, P. K. Dick o Frank Herbert) y en sus adaptaciones cinematográficas más destacadas (S. Kubrick, F. Truffaut o R. Scott entre muchos otros) para señalar que también los distintos medios nos pueden ofrecer distintas visiones de lo que puede ser una distopía lectora. 

 Palabras clave: Distopía, lectura digital, Ciencia Ficción, Narrativas Transmedia.

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El segundo es un artículo publicado junto con Pep Hernández:

Diseño de proyectos transmedia para la Educación Literaria en el aula de Educación Secundaria

José Hernández Ortega

Universidad Complutense de Madrid

José Rovira-Collado

Universidad de Alicante

Entre las propuestas de innovación educativa del siglo XXI, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se ha convertido en una metodología colaborativa global en la que pueden integrarse distintas asignaturas y aprendizajes, con gran repercusión en la etapa de Educación Secundaria. Aunque los proyectos no deben estar mediados por la tecnología, los que la incluyen como eje para la producción de contenidos y la difusión de estos se convierten en proyectos con mayor reconocimiento y con muchas posibilidades de replicación. El concepto de Educación 2.0 es imprescindible para reconocer la importancia de compartir nuestro trabajo en Internet a través de blogs y redes. La incorporación del concepto de Narrativas Transmedia a estos proyectos nos permite enlazar directamente esta deriva tecnológica con la Educación Literaria. Los proyectos transmedia parten de la lectura de obras literarias para ofrecer múltiples producciones por parte del alumnado que integran los distintos aprendizajes.

Palabras Clave 

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Narrativas Transmedia, Lectura Multimodal, Didáctica de la Literatura, Educación 2.0. 

Enlace al texto completo: https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/5633

Está práctica muchas veces se completa con una revisión de revistas de Didáctica de la Lengua y la literatura y de congresos que nos pueden parecer interesantes, como podemos ver en el siguiente enlace:

https://sintiempoparaleerua.blogspot.com/2021/11/practica-5-revista-o-congreso-sobre.html

Algunos de los próximos congresos donde quiero participar con compañeras/os de mi área de conocimiento:

Congreso Internacional: Educación y Conocimiento. ICON. Construyendo el conocimiento de forma colectiva https://icon.kiobus.org/edu/ 11-13 de mayo de 2022 

Congreso Internacional de Alfabetización Académica: la Argumentación Multimodal (ALA2022)  https://congresoala2022.wordpress.com/ 25-27 de mayo de 2022

XV Simposio Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Hibridismo: Artes y otros saberes aplicados a la didáctica de la lengua y literatura https://estudiar.unir.net/gl/gl-gen-sem-ed-simposio-internacional-sedll-hibridismo/ 30 de junio-1 de julio de 2022

REDES-INNOVAESTIC 2022 - EL PROFESORADO, EJE FUNDAMENTAL DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA https://web.ua.es/es/redes-innovaestic/ 13-15 de julio de 2022

I Congreso Internacional Teaching with Comics: Cómic, Lectura y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) https://congresos.adeituv.es/teaching_comics/ficha.es.html 19-21 de octubre de 2022

Práctica 9 (Obligatoria) REA para el Aula de Educación Secundaria

 

En la clase de hoy hemos hablado de los RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA). 

Un recurso educativo es abierto si cualquier usuario, ya sea docente o estudiante tienen derecho a:

·       Retener-Conservar - el derecho de hacer, poseer y controlar el propio contenido;

·       Reutilizar el contenido en su forma original sin alterar (por ejemplo, hacer una copia de seguridad del contenido);

·       Revisar o adaptar, ajustar, modificar o alterar el contenido en sí (por ejemplo, traducir el contenido a otro idioma);

·       Remezclar o combinar el contenido original con otro tipo de contenido para crear algo nuevo (por ejemplo, incorporar el contenido en un mashup);

·       Redistribuir o compartir copias del contenido original, las revisiones o las nuevas mezclas con otros (por ejemplo, dar una copia del contenido a un amigo). (Texeira et alii, 2017, p. 12-13)

Desde el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura hemos colaborado en el proyecto #MOO2move, donde se desarrollaron cuatro ediciones del curso: Aprende español académico. 

https://www.futurelearn.com/courses/academic-spanish/4

La primera edición se lanzó en marzo de 2020, por lo que pudimos analizar el desarrollo del curso durante las clases confinadas y duales. Interactuamos con estudiantes de ELE de todo el mundo. 

Este curso se ha publicado directamente en la Open University como un REA con múltiples actividades:

https://www.open.edu/openlearncreate/course/view.php?id=3906

Como resultado de este proyecto, creamos distintos REA, organizados como vídeos o escenarios pedagógicos:

http://www.mooc2move.eu/oer.php

 Esta práctica tiene dos partes:

1. Comenta un REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria 

Máximo 300 palabras 

Algunos enlaces:

·       RECURSOS LENGUA Y LITERATURA INTEF: Proyecto EDIA

·       https://cedec.intef.es/proyecto-edia-lengua-y-literatura/

·       Ejemplo: LAS LENGUAS QUE NOS RODEAN.

·       http://descargas.pntic.mec.es/cedec/proyectoedia/realengua/contenidos/lenguasquenosrodean/

·       REA COLABORATIVOS LENGUA 19/20

·       https://docs.google.com/document/d/13hDGJ-znZUu6-unzy4ZTIAdMTE2kjoAbNpS0HOfZJI0/edit?pli=1

 

2. Diseña brevemente una actividad similar a los contenidos del MOOC2Move en abierto. Puedes aprovechar cualquier actividad de otra asignatura, siempre que la publiques en abierto. 

Máximo 600 palabras 

 

Práctica 8. (Optativa) Insertar presentaciones, vídeos e infografías

La práctica optativa de esta semana es principalmente instrumental:

Tenemos varias opciones:

1. Insertar presentaciones en Slideshare/Drive. 

En vuestro blog podéis insertar presentaciones de diapositivas, tanto vuestras o de otras personas. Así, el blog puede servir de cuaderno de clase con múltiples materiales. Slideshare, Scribd o GoogleDrive nos ofrecen varias formas de publicar estos materiales. 

La práctica consiste en aprovechar el trabajo de otra persona e insertarla en vuestro blog.

Aquí os dejo una presentación de Fernando Trujillo, que visitó #INVTICUA19:

Experiencias memorables de aprendizaje con tecnología de Fernando Trujillo Sáez

2. Infografía de vuestro TFM 

Una herramienta visual muy utilizada son las infografías. Podéis usar distintas herramientas para agrupar toda la información en un póster. Podéis hacerla como guion de vuestro TFM. Si queréis, también podéis hacerla sobre un contenido de lengua y literatura para la educación secundaria. O comentar una ya creada. 

Según el #EduPLEMOOC (2014):

Una infografía es una representación visual figurativa de información en la que intervienen diversos elementos como descripciones, narraciones e imágenes. Como recurso educativo ofrece la oportunidad de desarrollar funciones cognitivas de orden superior, como son evaluar, analizar y representar información. Para realizar la infografía te puede resultar útil consultar el mini-tutorial publicado en [e-aprendizaje]. En él encontrarás los pasos básicos para realizar una infografía así como distintas herramientas gratuitas para diseñar y publicar en la web una infografía. Luego puedes ampliar más información sobre cómo hacer una infografía con el interesante documento Claves para graficar la información, de María Cecilia Rodríguez. Si quieres probar con más herramientas puedes consultar el artículo 9 Herramientas gratuitas para crear infografías “resultonas”. También te recomendamos este otro artículo: 8 cosas que evitar a la hora de crear una infografía.

Citado de: Apuntes de la Unidad 5 del #EduPLEMOOC del Intef.  

https://mooc.educalab.es/course/entornos-personales-de-aprendizaje-ple-para-el-des/ (este enlace no está activo)

Encontramos muchísimas webs y blogs que utilizan este formato para presentar la información de una manera visual y atractiva. Por ejemplo Pep Hernández tiene dos entradas donde vemos sus posibilidades para el aula de lengua:

http://www.apuntesdelengua.com/blog/creando-nuestros-pbl-paso-a-paso/

http://www.apuntesdelengua.com/blog/lecturas-recomendadas/ 

Y un ejemplo más de infografía: http://creaconlaura.blogspot.com.es/2015/04/10-funciones-y-busquedas-de-google.html?spref=fb 

En el MOOC citado yo experimenté con la herramienta en la entrada:

http://lijplemooc.blogspot.com.es/2014/02/ud5-infografia-sobre-literatura.html

No está disponible, pero os dejo una copia de la imagen. 

3. Insertar vídeos.

La última opción es incrustar o insertar un vídeo de Youtube. Hemos visto varias opciones en la práctica de Teoría Online. Os dejo aquí un vídeo del Centro de Estudios Mario Benedetti. Ojo, aquí conviene empezar a familiarizarse con el editor HTML de Blogger. 

Práctica 7. Análisis blog/web de DLL. Obligatoria

 Para la clase del 4cde abril veremos las posibilidades de los blogs para la Didáctica de la Lengua y la Literatura.

En esta práctica debéis seleccionar un espacio concreto y realizar un breve análisis.

Yo quiero analizar la página de Fernando Trujillo.

https://fernandotrujillo.es/

Vuestro texto debe llevar hipervínculos a los espacios concretos de la web. 

A continuación, tenéis otros ejemplos de descripción de webs y perfiles en Twitter:

-Web de Tíscar Lara. http://tiscar.com/ Curso #INVTIC2010 (La primera edición)

-Web de Felipe Zayas. http://www.fzayas.com/darlealalengua/  Curso #INVTIC2012

-Twitter de Gemma Lluch. http://www.gemmalluch.com/ LIJPLEMOOC MOOC Intef PLE 2014

-Web de Pep Hernández. https://pephernandez.wixsite.com/  Curso #INVTICUA18

Práctica 6. (optativa). Reseña cómic y resumen conferencia

 Como esta semana tenemos tantas actividades, la práctica optativa es una breve reseña de algún cómic que queráis compartir con vuestras compañeras y compañeros o el resumen de alguna de las conferencias o comunicaciones de Unicómic. 

Aquí tenéis el enlace al programa y a todas las retransmisiones en directo. Pero también podéis asistir como público. 

Os dejo una reciente reseña sobre un cómic con muchas posibilidades para el aula de literatura española. 

Alain Ayroles, (guion) y Juanjo Guarnido (dibujo y color) (2019). El Buscón en las Indias.  Norma Editorial, (160 páginas). Reseña José Rovira-Collado, Boletín del Centro de estudios Mario Benedetti, n. 17. pp.45-46. https://web.ua.es/es/centrobenedetti/documentos/boletin-cemab/boletin17.pdf 

Podéis seguir al Centro Benedetti en Facebook y en el Twitter 

También deben ser textos breves, no más de 500 palabras. 

Práctica 5. Biografías literarias gráficas para el aula de ESO

En la sesión del 21 de marzo de 2022 hemos hablado de Biografías Literarias Gráficas, con Maila López Viñas, profesora de Educación Secundaria y alumna de #INVTICUA20. 

Hemos visto distintos ejemplos de cómics y novelas gráficas que nos pueden servir para trabajar en nuestras clases la vida y la obra de autores (y autoras) de nuestras literaturas. Además, hemos mencionado Unicómic, las jornadas del cómic de la Universidad de Alicante, que este año llegan a la edición XXIV. 

http://unicomic.blogspot.com/

Además, en los materiales de la asignatura os hemos dejado dos referencias bibliográficas:

-Miras, S., & Rovira-Collado, J. (2021). La biografía gráfica como herramienta didáctica: acercamiento al universo literario de cuatro autores hispanoamericanos. En. Fernández Cobo, R., (Ed.). La enseñanza de la Literatura Hispanoamericana. Nuevas líneas de investigación e innovación didáctica. pp.189-205. Universidad de Almería. 

-López Viñas, M., & Rovira-Collado, J. (2021). Una biografía gráfica de Federico García Lorca para el aula de literatura. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura. 93. 29-35

La práctica consiste en proponer una actividad con autor/a de nuestras literatura a través del cómic. Debe ser una actividad sencilla, la entrada debe tener entre 300-500 palabras. 

Nos vemos en Unicómic. 

Práctica 4. (optativa) IX Trobada de Teatre Jove

Para celebrar el día internacional del teatro (27 de marzo), el próximo lunes 21 de marzo, la clase de #INVTICUA22 comenzará a las 09:30 de la mañana en Las Cigarreras (Alicante). 

Estáis todas y todos invitados a la IX Trobada de Teatre Jove.

La programación es la siguiente: 

Lloc: CCC Las Cigarreras (Alacant)

9:30- 10:00: Benvinguda i arribada dels centres i regal

10:00- 11:00: Visionat de la primera obra d'un dels IES exhibidors.

11:00- 12:00: Visionat de la segona obra d'un dels IES exhibidors.

12:00-12:15: Esmorçar

12:15-14:00: Taller amb professionals

14:00-14:45: Dinar

14:45-15:45: Dinàmica final col·lectiva d'acomiadament

L'activitat es 100% gratuïta, però no cobrim les dietes, per la qual cosa, l'alumnat ha de portar l'esmorzar, dinar i beguda.

DILLUNS 21: Exhibidors: IES Las Fuentes (25 alumnes), Colegio Agustinos (10 alumnes) Públic: Alumnat del Màster en Educació de la UA (25 alumnes), Liceo Francés (40 alumnes)

La clase de las 17:00 se mantiene, por lo que el alumnado INVTICUA acaba a las 14:00. 

Más información en:

https://www.trobadadeteatrejove.com/

https://twitter.com/trobateatrejove

Vuestra entrada optativa consiste en resumir brevemente la actividad (no más de 300 palabras). 

 

Práctica 3. Introducción a los Estudios Literarios Digitales

 En la clase de hoy veremos una introducción a los Estudios Literarios Digitales, la rama de las Humanidades Digitales que nos afecta directamente a nuestra práctica docente.

El profesor Sebastián Miras ha preparado una magnífica presentación que compartiremos después de la clase, por si queréis consultar algún enlace. 

ENLACE WAKELET

Para responder a esta práctica, tenéis que responder a estas preguntas:

1. ¿Qué pensáis que el profesor Miras ha querido enseñarnos en esta clase?

2. ¿Qué habéis aprendido individualmente? Señala tres ideas, conceptos o enlaces que quieras destacar.

3. Busca un artículo científico a favor y otro en contra respecto a las humanidades digitales y su desarrollo didáctico. 

Práctica 2 (optativa). La mirada del otro (enmascarado) #INVTICUA22

 Autobiografía lectora y audiovisual 

(o lecturas para un confinamiento).

La segunda práctica es optativa, y consiste en realizar una reflexión sobre la formación lectora a través de las obras que más han influido en vuestra personalidad. Esta es la práctica que hemos hecho en otros cursos. Posiblemente este trabajo ya lo habéis realizado con otros docentes del Máster. 

http://didacticalenguayliteraturaua2017.blogspot.com.es/2017/03/practica-2-optativa-autobiografia.html

https://lijmilenaria.blogspot.com.es/2018/02/practica-1-autobiografia-lectora-y.html 

Pero para no repetir actividades de otras asignaturas, vamos a plantearnos esa biografía lectora de otra persona. 

Opción 2016-2020. Las lecturas de Bean. 

La adaptación de esta práctica es pensar esa misma biografía, pero desde la perspectiva del alumnado de Secundaria. Os debéis poner en el lugar de una alumna o alumno de vuestras prácticas y contar su autobiografía lectora y audiovisual. 

Y para #INVTICUA22, podemos pedir una propuesta más concreta:

Opción 2022. Las lecturas confinadas de Hermione. 

La adaptación de esta práctica es concretar esa misma biografía de un alumno/a de Secundaria, pero durante el confinamiento. 

¿Qué leyó? ¿Qué series vio?

Os debéis poner en el lugar de una alumna o alumno de vuestras prácticas y contar su lectura en el confinamiento .

Extensión aproximada: 300-500 palabras. 

El plazo recomendado es el 14 de marzo de 2022, para comentarla en clase la próxima sesión. 

Ejemplo de partida (Primer borrador 2016):

Podría comenzar con "en el principio fue el verso", pero como San Manuel, o mejor, Don Miguel, mentiría, ya que no me siento muy católico, pero sí catódico. Quizás en el principio fue la fuerza de la lectura.  En clase hablamos por encima de la poesía entonces sí que os puedo asegurar que, como muchas personas, en el principio, comenzamos en la gloria, pero pronto fuimos "bendecidos" por la poesía coloquial uruguaya. Seguiré desarrollando esta primera aproximación, pero lo que sí que os puedo confesar es que he leído.

Pero marzo de 2021 comenzó con el resabido poema 20, para luego aprovechar y disfrutar de Il Principe Galeotto. Obviamente, en su año, seguimos recitando día a tía a nuestro Mario. Sí, sí, también mucho transmedia, cómics, Grogu y mi... de esas. Jubilamos al Ministerio, pero empezamos nuevas series. Pero también disfrutó del Lazarillo en las Indias y aprovechó para releer a Asimov y Bradbury. 

Práctica 1. PLE para DLL #INVTICUA22

 A continuación os presento la primera práctica obligatoria para #INVTICUA22.

En primer lugar, el/la responsable TIC de los equipos de trabajo debe crear un blog en Blogger e invitar al resto de compañeras/os a participar.

Como hemos comentado en clase, cada equipo de trabajo (4-6 personas) tendrá su blog grupal, para publicar sus prácticas y trabajos. La/el responsable TIC de cada grupo será la/el encargada/o de la creación y elección del nombre, además de enviar las invitaciones a cada componente de su equipo.

Los nombres de grupo/blog los comentaremos el primer día de clase.  

Por correo o twitter @joserovira, me enviáis la dirección del nuevo blog. Irán apareciendo en la barra lateral. 

Cada alumna/o debe darse de alta con un perfil diferente e invitar también al profesorado a formar parte de cada blog (como editor/a, pero en vuestra docencia en secundaria es conveniente que sea administrador/a). Los perfiles deben reflejar claramente las personas que están detrás de cada práctica. 

Por favor, enviadme la invitación a 

jrovira.collado(arroba)gcloud.ua.es

Podéis invitar también a Sebastián Miras sebastian.miras@gcloud.ua.es  sebastian_miras

La mayoría de las entradas será individual, aunque también habrá grupales. SIEMPRE irán etiquetadas (1. nombre y apellidos, 2. número de práctica y 3. título) para organizar vuestro trabajo (seguir de ejemplo esta entrada). También puede haber entradas grupales con trabajos de todo el equipo de trabajo, donde se etiquetarán a todas las personas integrantes. No olvidéis poner título a cada entrada y etiquetarla correctamente. 

En segundo lugar, la primera práctica individual es la siguiente:

Práctica I, entrada de Blog:

ELABORA UNA LISTA DE HERRAMIENTAS DIGITALES (TIC, TAC, TEP) Y DI CUÁNTO TIEMPO LES DEDICAS PARA PREPARAR TUS CLASES/ INVESTIGAR / EXÁMENES Y DESDE CUÁNDO LAS CONOCES. 

Etiquetas: nombre y apellidos, Práctica 1, Uso de TIC para DLL...

También puedes comentar qué uso de las TIC has hecho durante tus prácticas. 

En la barra lateral aparecerán los blogs del resto de grupos.

Respecto al concepto de PLE, os dejo en un vídeo fundamental de Jordi Adell @Jordi_a .

     .

Y también un ejemplo de uso de Symbaloo, de la profesora del DIFD, Natalia Contreras de la Llave. @NCTrad_it

Por cierto, Natalia leyó el pasado viernes 18 de febrero su tesis doctora. Enhorabuena. 

 https://www.symbaloo.com/mix/educageneroua

Bienvenida al blog #INVTICUA21

  Este será el blog del profesorado de la asignatura Innovación, investigación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura del Máster de formación del profesorado de la Universidad de Alicante para el curso 2021-2022.

Cada equipo de trabajo creará su propio blog para publicar las entradas individuales y de grupo. 

La etiqueta en Twitter será #INVTICUA22. Aquí tenéis el trabajo del curso pasado #INVTICUA21

A través de él seguiremos la programación del curso, veremos las prácticas y enlazaremos con los blogs y trabajos del alumnado. ¡¡Bienvenidas!!